课堂教学中老师需要及时掌握学生的学习情况，促进师生间的有效交互，并根据学生参与活动的学情反馈明确学生的知识掌握与能力发展，及时调整课堂教学实施，才能实现更加高效的教学活动，提升课堂教学效率。智慧课堂系统能做到。

师生借助智慧课堂系统中的随堂测验、互动提问、成果展示等功能能够快速有效的检测学生课堂学习效果，解决了师生间知识反馈周期长，手动批改作业压力大等问题，实现了知识学习的即时反馈。

而针对学生在课堂教学过程中的观点收集、成果评选与激励，也需要借助信息化方式让学生快捷参与并及时呈现结果，引导学生深入思考。结合日常师生教学活动需求，借助智慧课堂中的“投票”功能可应用于学生观点收集、优秀作品评选、二次投票的对比应用、以及嵌套分组教学的创新实践等，增强学生的互动参与。

师生借助青鹿智慧课堂系统的“投票”功能开展教学

智慧课堂功能一：借助“投票”功能可快速实现学生观点及意见收集

课堂中可以通过“投票”功能收集学生对于某个主题、问题的态度与观点。老师通过智慧课堂系统下发投票活动，学生快捷的选择自己的观点，系统及时进行结果统计与分析，使得全班学生投票结果一目了然，解决了老师需手动统计学生选择结果存在的效率低及不精准的问题。

示例：在学习法律相关知识时，老师播放了视频《装修工人受伤后》，并根据视频中双方签订的条款提出问题：双方都同意的合同条款是否就是有效的？

老师开启“投票”，学生通过智慧课堂系统的投票功能发表自己的观点，结合投票结果，老师组织双方不同观点的同学进行辩论，促进知识的探讨与交流。

智慧课堂功能二：通过“投票”功能开展优秀作品评选与激励

对于学生在课下收集的资料或参与课堂学习活动完成的学习成果，老师可组织学生在课堂中进行展示分享与交流，也可开展优秀作品的评选与激励。

示例：在学习完《燕子》这篇课文后，老师让学生们进行学后练笔：仿照燕子外形的描写，写一种小动物的外形特征。

在学生完成仿写并汇报展示之后，老师发起“投票”，让学生对照评价标准选出自己最喜欢的一篇文章并发表自己的评选理由，而对评选出的优秀作品也进行相应奖励。

智慧课堂功能三：开展二次“投票”的对比应用与互动反馈

借助“投票”功能应用，老师也可以结合学习活动组织多次的学生观点收集与分析，常用流程为“老师出示问题——开启一次投票——交流判断依据——组织小组探究——开启二次投票——组织全班交流”。

老师可以使用“投票”功能进行学生探究活动的前测与后测，第一次“投票”数据收集旨在了解学生的认知起点，再根据数据结果组织学生自主探究/分组协作；探究活动后的第二次“投票”数据收集的过程也是学生的认知调试过程，让学生经历探究活动过程中的批判性思考；通过两次“投票”数据的对比，也能够检测学生是否真的理解和掌握了知识。

示例：在初中的数学课《为什么要证明》中，老师以一道“采用绳子绕地球一圈后，增加绳子的长度3米，试问中间的间隙最大能放入什么物体？（A.乒乓球；B.网球；C.篮球；D.人；E.北极熊）”组织学生自主思考后进行投票，结合投票结果以学生支持的选项分为学习小组开展协作探究，并在小组探究后进行学生个人的“二次投票”，再选取小组进行分享交流。

智慧课堂功能四：“投票”功能还可嵌套“分组教学”创新应用

“投票”功能除了可单独应用外，还可配合课堂中师生开展的分组协作探究成果/学生自主探究成果汇报实现创新应用。

示例：师生借助智慧课堂系统开展分组教学，每个小组在探究完成后可以将本组的探究成果及时同步在教师大屏上进行多个小组的成果对比展示，以及优秀成果评选等，促进学生对于知识探究的主动性与参与感；对于多个学生自主实践完成的学习作品展示也可结合“投票”功能实现课堂共享与互动等应用。

拓展延伸：

老师在组织学生开展“投票”的教学应用中，问题的答案不一定由老师给出，学生可先经历独立思考，再提供自己认为的答案，并结合投票进行全体观点收集与论证；

是否需要组织学生进行“二次投票”需要根据活动和学情决定，若学生的第一次数据就已经达到了较为集中的状态，则老师需要临时改变教学策略，最好有预备性的应对策略；

若根据学生投票数据的分布需要组织分组协作探究，则小组规则需要确定好，例如需要每位学生都轮流发言参与到探究活动中等。