上期的慧眼看世界，向大家介绍了以个性化和科技导向为主要特点的云谷学校。继上期专题内容，本期将与大家分享的是一种以学生为中心的课堂、多元的学生评价、STEAM课程和跨学科项目制教学——一土学校。

 智慧教育研究院推出的“慧眼看世界”专题，将陆续分享这些在教育信息化进程中进行大胆创新探索和实践的学校案例，供大家学习、借鉴和参考。

 一土学校篇

 一土教育是2016年始于美国硅谷、落地北京的教育创新项目。一土学校于2016年9月正式在北京创立，致力于在全球视野下，探索基础教育创新。一土立足中国国家课程标准，融合中国优秀的教研能力和国际先进的学习研究与教学方法，实现以学生为中心、关注学生的生命成长和幸福人生的全人教育，培养“内心充盈的乐天行动者，理性创新的高效学习者“ 。同时，以学校为基础，通过一场围绕教育的社会创新，积聚社会共识与资源，推动当下教育生态的改善。

一土创新体系

以学生为中心的课堂

一土尊重孩子的自然成长和发展规律，提倡以“全人培养”为目标的生成教育，在个性化和跨学科的教学实践中，激发和保护孩子的内心内驱力，让学生从被动的知识接受者和应试者变成内心充盈的创造者。

一土学校的教学体系以中国义务教育课程方案和学科标准为骨骼、创新的教学方法和浸入式双语课程为肌肉、激发和保护学生内心驱动力的个性化教育为灵魂。

一土学校教学体系

在课程设计上，使用教育部审定的义务教育教材，融合来自全球的“全人教育”的育人方法，如跨学科项目制学习、创新的第二语言习得教学法-TPRS、社会化情感学习等，再结合IT支持下的个性化评估，实现基于中国课程体系的国际化。

以教师为中心的学校

教育是一个灵魂影响另一个灵魂的过程。一土认为，要培养内心充盈的孩子，首先要有内心充盈的老师，让老师有成长，是吸引、培养和保留高效能的教育者的根本，也是一土从理念到落地的过程。

一土教育立足教师的实际需求，通过借鉴现代企业人才管理的思路和方法，从“道”到“术”，创建一个实践中赋能教师全人发展的教师成长体系，让教师从当下疲惫的教育服务提供者，变成有充分职业支持的创新者。

一土核心价值观

 对于教师而言，在一土学校他们主要扮演着五个角色：学习设计者（Curator）、引导者（Facilitator）、教练（Coach）、团队协作者（Team Player）、文化的倡导者（Advocate）。在专业知识以外，老师还需要有交流沟通、创造力、及解决问题和纠纷的职场能力和执行力。

以学校为中心的社区

在学校教育之外，一土在自主研发的IT平台构建了“家长学校”社区，大力推动家长教育，让家长从焦虑的服务购买者变成终身学习的同行者；同时，连接社会各方的力量，让学校成为社区的中心，把高质量的社会资源有效有序地为学校所用，让社会先进的认知反哺基础教育，让社会精英从批评者和逃离者变成参与者和行动者。

 一土家校共建模式

另外其自行开发的IT系统涵盖教学管理、学校管理、师资管理、家校联系等方面，帮助全方位记录孩子在行为、课业等各方面的表现。

一土学校在教学方式上的创新还体现在以下两点：多元的学生评估体系和一土空间。

多元的学生评估体系

一方面让孩子全面地看到成长、理解成长，另一方面，也能让不同特点的孩子都有机会认识和发展自身的天赋。通过多维度的评估方式，自由生成个性化成长报告。

一土学生数学评测图表    

 
一土学生心理素质评测图表

可视化数据分析，包括学科及非学科能力评估报告、多媒体档案袋、学生主导会议、展示性评估、第三方评估等来全面评价学生的成长和发展。

一土空间

一土空间是面向4-12岁孩子和家庭的社区成长空间。在以学生为中心的课堂上，激发学生进行自主探究性学习。通过丰富的创新课程和尊重有爱的课堂，满足学生的个性化发展需要。一土空间的课程设置为四大类：主干课程、创新课程、营地课程和跨学科项目制学习营。

主干课程如TPRS英语课程、数学思维、语文整本书阅读等，立足核心素养培养与国家课程标准，注重思维能力、学习方法与核心素养的培养。

TPRS（Teaching Proficiency through Reading and Storytelling）即基于阅读和讲故事的情境教学法。

TPRS是在“The Natural Approach”（自然教学法）和“TPR”（全身反应法）的基础上创造的，是一种以学生为中心、互动性极强、高度个性化和情境化，并用吸引人的故事情节来帮助习得语言的第二语言教学法，采用循序渐进的方式逐步增加学习者可理解的输入，让学习者逐步积累词汇、句型、语言结构、语法等。 

创新课程如机器人课程、美育课程、弦乐课程、steam教育系列课程、学生人文素养类课程等，丰富学生的个性化能力发展，帮助孩子发现多维的自己。

一土教研副校长Brad和孩子们在一起

营地课程通过探索自然，服务社会，挑战自我，拥抱大千世界，蕴藉人文情怀。目前已开设世界行旅营、公益实践营及户外探索营三大类。

一土学校外出日，孩子们在观察蚂蚁

跨学科项目制学习营优选绘画、戏剧、音乐、语言、设计、建筑、木工、编程等多种主题，通过项目制学习的方式建立多学科之间的桥梁，和发挥孩子的各方面潜能。

一土学校的教师们

2017年7月27日，教育部学校规划建设发展中心发布未来学校（中小学、幼儿园）实验研究课题。在第一批39个未来学校（中小学、幼儿园）实验研究课题确定立项中，一土课题“通过在小学低年级开展项目制学习，勾勒未来学校的原型”被纳入其中。针对构建未来学校的课题，一土学校希望通过项目制学习课程的实践，探索一个未来学校的原型，或以具有一土特色的项目课为切入点，做一个未来学校的试点，在这个“试点项目”中，体现一土最终希望构建的未来学校的许多特征和组织方式，并希望借此探索出一条新路，以期创建一个新的教学运营体系，最终打破学校教育与社会之间的围墙，共创一个教学新生态。

【结语】

一土学校的创新主要体现在以学生为中心的课堂、多元的学生评价、STEAM课程和跨学科项目制教学。这些教学理念、方式和内容一方面得到了国内社会和家长的认可，另一方面也遭到了一些质疑。目前一土学校只开办了幼儿园及小学，学生毕业后的择校成为问题之一；同时由于学校制度区别于其他传统学校，低龄学生能否在小学毕业后顺利地完成到中学阶段的过渡也是社会各界关注的重点。一土学校是否能够实现通过自身的努力尝试为中国的教育信息化发展探索出一条新路，还需要更多的时间去验证。

青鹿智慧教育研究院将继续为大家带来更多在教育信息化道路上进行大胆创新探索与实践的学校案例，敬请期待。