名师慧谈丨林样根:信息技术融合教学给学生新事物、新理念、新体验

2019-05-30
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导语

2017年,新版的普通高中课程标准正式发布,新课标越来越重视培养学生的综合素养。2018年以来,《教育信息化2.0行动计划》、《中国教育现代化2035》等政策指南相继发布,提升教师信息化应用水平和信息素养,也被列为国家信息化建设的关键目标。


放眼中国,传统的“宣贯式”和“填鸭式”课堂仍普遍存在,这显然难以满足当前时代的要求。不过,也有越来越多的教师希望提升教育信息技术融合课堂教学的能力。


在福建省建瓯市第一中学,高中地理老师林样根持之以恒地在为教育信息技术融合教学发挥光热。他也在网络上广为一线地理教师和地理师范生所熟知。林老师在工作之余,自学flash课件制作技术、计算机编程语言,独立制作和运营了“地理广角”系列地理教学辅助软件、微信公众号和小程序,关注人数超过12000人。林老师也是翻转课堂和微课的实践和推广者。


本期的名师慧谈栏目,我们很荣幸地请到了林样根老师为我们详细解读他在教育信息技术融合教学过程中的方法和心得。




林样根

福建省建瓯市第一中学高一地理教师


福建省教育学院曾呈进省级地理名师工作室成员


网红地理教学辅助“神器”《地理广角镜》系列软件作者


Q1

此前您发布了《杆影实验法测地理坐标》的公开课推送,该课不仅高度融合了多种信息技术,还结合了地理实践。请问您起初在设计这节课时有什么样的方法指引吗?



首先,从信息技术与课堂融合的角度来说,本节课在设计的时候强调的是将有别于传统课堂的新事物、新理念、新体验融入课堂教学,以更好的实现课堂师生交互和达成教学目标。


学生使用平板电脑参与课堂互动


其中新事物包括:青鹿智慧课堂的软硬件、抖音、google地球、二维码、手机投屏等;新理念,比如说翻转课堂、微课、学习任务单等;新体验,比如课前实地实验、随机点名、课堂测验实时反馈等


林样根老师把抖音带进地理课


再者,从地理实践角度来说,地理实践力是地理四大核心素养最难以在课堂达成的核心素养。


本节课希望通过打通课前和课堂,课前学生分小组进行实地测验,课上选择结论最精确的小组进行实验情景重现,然后通过头脑风暴的方式大家一起来探讨实验过程中存在的种种问题并寻求更合理解决方案。


从课后反馈的效果来看,这节课在提升学生地理实践力这一核心素养上效果比较理想。



Q2

此前了解到您 2013年加入建瓯一中,在 2014年底已在开发《地理广角镜》地理教学资源平台软件,请问当初是什么样的动力促使您独自去开发运维这样的平台?



:首先,当初是觉得自己在备课和教学时很缺乏高质量、系统性的多媒体教学资源,在网上也很难找到针对这一问题合理的解决方案。


于是我就通过自学一些编程知识开发了“地理广角镜”这个地理教学辅助软件,将我自己制作的学科系统性课件、教案、学案,以及网上收集的较为系统的教学拓展小视频都分门别类地按照教材的目录顺序整合到了这个软件里面去。



这个软件除了上述的系统性教学资源外还具备一些像世界各国资料查询、在线地图、随机点名、智能光标等地理课堂教学实用小功能,现在最新的版本是6.0版本。


林样根老师在课堂中使用随机点名功能


因为它具有很强的实用性,所以逐渐的越来越多一线的地理老师开始使用这个软件。能够通过自己努力的成果,帮助其它的老师解决一些教学中的困扰,这点让我越来越有动力不断地对其进行完善。



Q3

您觉得在资源平台开发及运维的过程中,遇到的最大困难是什么?




这个过程中遇到的最大的困难是,因为这件事情工作量巨大而且自己的重心主要还是在教学,所以经常会没有时间来进行“地理广角镜”的不断充实和完善。另一个困难是,这件事情不一定会得到他人的理解和认可,有的时候会感觉比较失落。


地理广角镜


(林老师通常是用自己寒暑假以及平时工作之余的时间来开发和维护“地理广角镜”)


Q4

记得您曾经开展过一个《教育信息技术与课堂教学融合的高考学科差异调查》,可否请您介绍一下这个调查的目的,以及调查的结果?



做这个调查的目的主要是因为我在2017年申请并且立项了一个中央电教馆的与教育信息技术有关的课题,这个课题需要了解当前的一线教师对教育信息技术与课堂融合的真实想法。这个问卷最终有各学科共369个高中教师参加填写。


林样根老师正在接受智慧教育研究院的采访


调查的结果显示出当前教育信息技术与课堂教学融合面临着一些严峻的问题,比如一些学校还缺乏教育信息技术与课堂教学融合的软硬件条件、比如一些老师并不是真心接受而是迫于领导压力才勉强进行尝试、比如不同的学科在教育信息技术与课堂教学融合的认知度上存在很大差异、再比如在教育信息技术与课堂教学融合这件事上容易走极端(两个极端:认为任何课都适合用教育信息技术去高度融合教学/完全排斥教育信息技术融合教学)等等问题。这些问题也正是我们课题需要去研究和寻求解决方案的。



Q5

智慧课堂是教育与信息技术融合的产物,一种新型的教学辅助工具,您认为智慧课堂最需要提供什么核心功能?或是有没有一些好的建议?



第一点就要求做到稳定可控一节课只有40/45分钟,倘若出现系统故障,即使是3-5分钟,这对课堂教学都有极大的影响,有可能这位老师以后就不会怎么再去用智慧课堂上课了。



第二,需要有简单有效的课堂交互功能比如快捷答题、随机选人、发送弹幕等等,这些对丰富师生课堂交互方式和更好的实现教学目标以及提高课堂效率有很大的帮助。



最后我有一点小建议,智慧课堂一定要去深入了解教师、了解教学,也可以说是要注重细节。举一个例子,比如可以在鼠标移动时加上光标,这样避免了一些年纪较大的老师看不清鼠标的位置。



【结语】


教育信息化的应用虽迫在眉睫,但不能一蹴而就,因为不同年龄、不同学科的教师对教育信息技术融合教学的难度和方法存在着客观差异。在普及教育信息技术的过程中,即使存在很多困难,也不乏有像林老师这样敢于尝试、勇于实践的“先锋者”,我们希望有越来越多林老师这样的热心老师,不仅自身潜心教学实践,也把这份能量甚至资源共享给大家。让我们为林老师点赞!

 

如果您也是走在教育信息化道路上的实践者,如果您在信息化教学上有独特的观点与想法,欢迎您在公众号留言与我们联系,我们很愿意把您的经历与成果记录下来,分享给更多正在努力的教育者,让更多人受益。

部分素材来源:公众号“地理广角镜”

采写:阿伦

编辑:智慧教育研究院


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