关于“以学生为中心”的教学,我想讲三个真实的案例

2018-12-04
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上世纪60年代,西方掀起了一股人本主义思潮,美国教育心理学家布鲁纳提出了“以学生为中心”的主张,认为教师只是“一个方便学习的人”。


时至今日,越来越多的人开始意识到“输入式学习”的弊端,世界各地的教育改革纷纷进行,在各式各样的创新教育方法中,“以学生为中心”常常被提及,许多人试图以此革新传统课堂。


从全球范围来看,不少国家和地区已有了自己的实践案例。今天,我们筛选了三个国家的案例,和大家一起分享。


美国——


斯坦福大学和科罗拉多大学博尔德分校的团队,曾一起联合研发了一个九年级的英语语文课程——“创作我们的世界”。


在项目学习中,导师鼓励学生选取不同的模式和工具来展现自己的想法,并相互交流。


例如,在一个关于人工智能的单元中,导师预设了“当人工智能比人类更聪慧”的假想场景。学生需要去思考“人意味着什么?什么会被保留下来?”等问题。在这一过程中,学生会被要求定期更新博客、写日记,从持续的协作中,促使学生反思自己对相关问题的理解,同时积累相关的素材,最终呈现一场主题展览。


值得一提的是,这一课程还特意为学生营造了一个“勇敢的空间”以交流想法、修订作品和设计公共产品。通过这种方式,社会情感学习不再是独立于学术内容之外的附加元素,而在英语语文学习中承担核心作用。


小编说:让学生独立去思考、探索,成为课程学习的主体,从而得以领略知识世界的奥秘。项目式学习的灵魂正是“以学生为中心”。



巴塞罗那——


蒙特塞拉特(Col·legi Montserrat)是一所位于巴塞罗那的低龄学段的学校。在蒙特塞拉特学校的教室里,孩子们可以分组合作,也可以独自研究。在这里,孩子们享受极大的自由,穿行于不同空间与老师们积极协作。


这里学习场地经过精心设计,可以让孩子们在大厅里开展不同的活动,一次同时有3个班级在上课,3名老师在不同小组之间穿梭。尽管现场极富多样化和流动性,但几乎每个人都表现出专注的神情。


这所学校通过开放式的课程,激发学生的智力潜能,帮助他们更好地认识自我。


小编说:在这里没有传统幼儿教学中“排排坐、食果果”的情景。每个孩子在这所学校里可以自由活动,自主选择自己感兴趣的事物,老师再适时给予引导。充分施展他们与生俱来的灵感与创意。



巴西——


巴西的Maria de Socorro Rocha de Castro市立小学,在“以学生为中心”的理念下,构建了“情景式学习”的模型。


在“情景式学习”中,学习者必须是参与者,而不能是被动的观察者,同时他们的活动也应该设置在真实的情境中进行。在这一过程中,学习者通过与老师、同学的互动,从实践中习得知识。


在Maria de Socorro Rocha de Castro市立小学,学生们需要在自己学习生活的环境中,找到自己想要学习的课题,和老师共同合作制定跨学科的学习计划。


比如,学生们可以研究当地一种农作物的种植,通过制定和实施学习计划,了解这种农作物的种植历史、对光照和水份的需求、测量计算它的平均高度、设计灌溉系统来提高它的产量等等。


在“情景式学习”中,老师更多是作为“引导者、辅助者”的角色,协助学生在真实的生活情境中学习知识。


小编说:在课堂中创设逼真的情景,激起学生的好奇心,让他们产生问题后,并在随后的实际操练中分析、解决问题。这种轻松愉悦的氛围和自主的学习模式,很容易得到学生的全身心投入。



然而,像上述三所学校的成功案例毕竟是少数。现实中,很多国家地区在探索“以学生为中心”的创新教育模式时还是遭遇了不少困难与挑战。


如今,随着时代的发展,移动网络、大数据、人工智能、物联网等高新技术逐渐兴起,教育创新实践者们纷纷上阵,试图利用技术的力量,让“以学生有中心”的教学模式加速普及开来。


青鹿智慧课堂就在这样的背景下应运而生。


青鹿智慧课堂,擅长打造“以学生为中心”的学习空间,它贴合、符合教师和学生教学习惯,让信息技术融入实际教学,用个性化、智能化的教学方式激发孩子的学习兴趣,引导学生借助已有知识去获取新的知识,形成“想学——愿学——学会——会学”的良性循环机制。从而使教学效率得到提升。


一直以来,青鹿坚持以极简应用赋能教育,以最简单高效产品令课堂高效,使教学高效,让学习高效。青鹿相信,智慧课堂除了要有信息化硬件和技术支持外,更重要的是深入教学全场景,从老师的“教”转变为“导”,让学生的“被动学习”转变为“主动学习”,打造更精准、更高效的互动课堂!




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