解读:教育部最新启动的“卓越教师培养计划2.0”的五大亮点

2018-10-12
122

学习是无法量化产出或自动化的,优秀的老师是优质教育的必需品。正如哥伦比亚大学威廉巴格莱教授在他的专著《作为艺术的教学》中所说的:教学不是一种能够以精确方式复制或再现的技术,而艺术往往是对教育最贴近的比喻。


本文作者:July。

希望做一个勇敢遨游教育大世界的探索者,

为大家带来有趣好文章。






10月10日,教育部印发了《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》,宣布正式启动“卓越教师培养计划2.0”。


该计划是前几年提出的“卓越教师培养计划”加强版,目标是建设一流师范院校和一流师范专业,分类推进教师培养模式改革。到2035年,师范生的综合素质、专业化水平和创新能力有显著提升,为培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师奠定坚实基础。


据了解,卓越教师的培养范围不止涵盖中小学,还包括幼儿园、职业学校、特殊教育学校等。从特征来讲,卓越教师除了在教学上要有自己的特色、要科学有效之外,还要有良好的师德师风,不光有扎实的专业基础,还要专注于教学,勇于创新教学,热爱教育事业。


本次出台的文件有以下几个看点:


01

【原文】全面开展师德养成教育。加强师范特色校园、学院文化建设,着力培养“学高为师、身正为范”的卓越教师。


解读:师德养成教育被提上很高的位置,这与前一段时间被爆出的一些教师师德败坏的案件有关。师德将会是未来很长一段时间里的优秀教师关键标准。


02

【原文】各地各校要通过自主招生、入校后二次选拔、设立面试环节等多样化的方式,遴选乐教适教的优秀学生攻读师范专业。具有自主招生资格的高校,提高自主招生计划中招收师范生的比例。加强入校后二次选拔力度,根据本校特点自行组织测试选拔。设立面试环节,考察学生的综合素质、职业倾向和从教潜质。


解读:选拔乐教、适教的优秀学生进入教师培养行列,是近年来各地各校教师教育改革努力寻求的一个突破口。教育部鼓励师范学校通过多种方式选拔合适的师范生,从源头上提升教师队伍质量。


03


【原文】要推进以“自主、合作、探究”为主要特征的研究型教学改革,着力提升师范生的学习能力、实践能力和创新能力。要充分利用信息技术变革教师教学方式和师范生学习方式,提升师范生信息素养和利用信息技术促进教学的能力。


【解读】只有持续不断地培养一大批掌握教育技术、具有创新思维、能适应信息化教育环境的未来教师,才能从容面对从小成长于信息化环境的未来学生。



04

【原文】建立高校和中小学教师专兼职结合的教师教育师资队伍共同体,鼓励高校与中小学、教研机构、企事业单位和教育行政部门积极探索“协同教研”、“双向互聘”、“岗位互换”等教师发展新机制,并对高校教师教育类课程教师提出深入中小学等兼职任教、挂职实践每五年不少于一年的要求。


【解读】鼓励中小学教师与高校教师互聘,支持高校之间交流合作、高校与行业企业交流等,联合各种教育资源……种种措施意在拓宽教师视野,提高教师的应用实践水平,更好结合理论与实际。


05

【原文】将卓越教师培养实施情况,特别是培养指导师范生情况作为高校教师考核评价和职称晋升、中小学工作考核评价和特色评选、中小学教师评优和职称晋升、中小学特级教师和学科带头人评选、名师名校长遴选培养的重要依据。


【解读】激励措施,培养卓越教师将直接与教师职称评聘挂钩。


整体而言,教育部意在通过培养一大批卓越的师范院校和师范生,从源头上提升整体的教育水平。为了保障计划的顺利实施,文件还提出四大保障措施,包括要求各省市和各高校要制定落实计划、加大经费投入、将出台更多支持政策、专门成立委员会强化监督检查等等。


联系不久前出台的各个政府文件——2018年1月,《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设的意见》提出,大力振兴教师教育,不断提升教师专业素质能力;《教育部等五部门关于印发<教师教育振兴行动计划(2018—2022年)>的通知》明确提出,深入实施“卓越教师培养计划”,建设一流师范院校和一流师范专业,分类推进教师培养模式改革;以及前不久的公费师范生政策调整,可以看出,国家对高水平教师人才的培养越来越重视,接下来势必也将有更多利好教师培训的相关政策出台。



广州青鹿教育科技有限公司,智慧课堂整体解决方案提供商。这里有最有趣的青鹿人,立志做最好的智慧课堂,挖掘最新鲜的教育资讯,分享你最关注的热点话题。欢迎关注公众号:青鹿教育(IDqljy_2017